Найти баланс между традицией и инновацией

Как помочь школьникам полюбить чтение и сделать современные технологии союзниками учителя? Почему будущему педагогу важно не бояться творческого поиска и чему преподаватель может научиться у студентов? Как найти баланс между традицией и инновацией в преподавании литературы? Эти и другие вопросы студенты филологического факультета БрГУ имени А.С. Пушкина обсуждали с доктором филологических наук, профессором Волгоградского социально-педагогического университета Ларисой Николаевной Савиной. Она прочитала авторский курс лекций «Реализация инновационных технологий в процессе преподавания литературы в школе» в рамках программы «Приглашённый профессор».

– Лариса Николаевна, Ваше знакомство с БрГУ началось задолго до этой встречи. С какими чувствами Вы в этот раз приехали в университет?
– Наши университеты давно сотрудничают: мы поддерживаем научные связи, участвуем в конференциях. Впервые я побывала в Бресте в октябре 2014 года, приезжала на научную конференцию. Город и университет тогда произвели на меня неизгладимое впечатление. Сейчас мне было очень приятно вернуться уже в качестве приглашённого лектора.
Я преподаю методику обучения литературе, продолжаю работать в школе, поэтому мне хотелось познакомить будущих учителей с тем, что я использую на своих занятиях. Так мы и определили тему курса – инновационные технологии в преподавании литературы.

– Как строилась работа со студентами? Что они смогли попробовать в течение пяти дней?
– Мы сочетали лекции с практическими занятиями. Говорили о проектной деятельности, использовании информационно-коммуникационных технологий, знакомились с электронными образовательными ресурсами. Вместе создавали социальную страницу литературного героя, рассматривали коллажи, буктрейлеры, плейкасты. Отдельное внимание уделили проблемному обучению. Например, провели регламентированную дискуссию по произведениям Ф.М. Достоевского и И.С. Тургенева. Студенты разделились на группы, задавали друг другу вопросы. Такой формат позволяет обмениваться мнениями и активно включаться в обсуждение. Познакомились и с кейс-методом.
Ещё одна творческая задача, которую я предложила студентам, – подготовить урок-театр по пьесе «Гроза» А.Н. Островского. Каждому была определена своя роль: режиссёр подбирал актёрский состав, художник по костюмам предлагал эскизы, декоратор – оформление сцены, музыкальный оформитель – сопровождение. Актёрскому коллективу нужно было воплотить общий замысел.
Я привезла видеофрагменты постановок наших студентов, но решила показать их только после выступления ребят из БрГУ. Мне важно было не повлиять на их выбор, дать возможность самостоятельно найти свою творческую интерпретацию.

– Такие задания открывают большой простор для творчества. А как за интересным форматом не потерять само литературное произведение?
– Если спросить учителей литературы, что их больше всего тревожит, многие скажут: дети не читают. Перед нами всё тот же вопрос: как увлечь ребёнка книгой? Но искать ответ на него приходится с учётом того, чем живут сегодняшние школьники. Они общаются в социальных сетях, смотрят и создают видео, поэтому отправной точкой для разговора о литературе могут стать привычные для них форматы. Например, создаём социальную страницу литературного героя, а для этого нужно подумать, что персонаж мог бы рассказать о себе, что для него важно, как он выстраивает отношения с другими.
На занятиях мы обсуждали возможности искусственного интеллекта. Важно понимать следующее: технология – это способ стимулировать интерес к художественному произведению. Я не считаю, что нужно использовать только инновационные технологии. Традиционные уроки тоже необходимы. Методы – это наша палитра: как художник выбирает краски, так учитель выбирает подход к конкретному классу и произведению. И, конечно, не нужно пытаться вместить всё в один урок. Главное – пробудить любовь к чтению.

– Вы совмещаете работу в вузе и школе. Какие преимущества Вы видите в таком подходе?
– Без связи со школьной практикой преподавать методику в вузе очень сложно. Учителем я хотела стать с детства. В нашей семье четыре поколения педагогов. Учителем литературы была моя тётя, в системе образования работают муж, сын, дочь. Мне повезло и со школьными учителями: было у кого учиться.
Во время студенческой практики мой урок по лирике С.А. Есенина посетили опытные учителя. Я очень волновалась, старалась, а после занятия мне сказали, что я должна стать методистом. Позже, когда начала работать на кафедре литературы, возникла потребность в преподавателе методики. Меня направили в целевую аспирантуру в Москву, где я защитила кандидатскую диссертацию по методике преподавания литературы. Докторскую защищала уже по русской литературе в Волгограде.
Но школа всё это время оставалась частью моей жизни. Иногда к концу учебного года устаёшь и думаешь: может быть, пора остановиться? А наступает первое сентября – и снова идёшь к детям. Потому что это твоя жизнь.

– А чему Вас научило общение со студентами БрГУ? Каким получился этот диалог?
– Очень тёплым и продуктивным. Перед приездом я немного волновалась: не знала, какие будут студенты, как меня встретят. Но и преподаватели, и ребята приняли настолько радушно, создали такую творческую, рабочую атмосферу, что появилось ощущение – я дома.
Студенты любознательные, внимательно слушают, задают вопросы. Сначала присматривались, возможно, боялись чего-то не знать. Но я всегда говорю: если вы чего-то не знаете, это не беда – давайте обсудим и будем знать. Постепенно они раскрывались, возникало доверие. За время занятий я запомнила всех по именам, и это тоже помогало общению.
Для учителя литературы искреннее внимание к человеку особенно важно. Наш предмет касается самых тонких струн души. Невозможно получить отклик, если не видишь перед собой личность ученика.
При этом учатся не только студенты – я тоже учусь у них. Ребята рассказывали, как устроено обучение в Беларуси, как проходят занятия, делились своими находками. Получался взаимный обмен опытом и идеями. Именно поэтому так ценны подобные встречи: мы можем общаться онлайн, но живой диалог даёт опыт, который трудно заменить.

Арина Богдан,
студентка филологического факультета